わが国ではじめての、子どもたちの現場に焦点を絞ったドラムサークル（DC）実践ガイド。DCは単に音楽の授業の導入として用いるだけでなく、全校音楽や、音楽発表会、特別活動の時間にも有用。DCを導入することによって、教師は児童・生徒に「全員が揃って」「決められたことを」「やらせよう」という視点ではなく、子どもたちの「自由な表現」を、「引き出し」、「方向づける」ファシリテーションに徹する必要がある。また、子どもたちは短い活動であっても、脳内が活性化され、その後の学習を促進すること、他人の音やリズムを聴き合うことで、集中力が増し、協調性が高まることなどが確認されている。
DCとは何か、ファシリテーションとは何か、をかいつまんで説明する序章に続いて、日本の教員による授業実践、アメリカの教員に向けた実践、そして、外部指導者による実践、とさまざまなケースを紹介する。著者は、DCの普及に力を注いでいる、ドラムサークル・ファシリテーター協会（DCFA）の主要メンバー3人に、「ドラムサークル・フォー・ティーチャーズ」で来日し、好評を博したメアリー・クニッシュ。セロトニン研究の第一人者、有田秀穂の特別寄稿も交えた、充実した内容で、DC導入を検討している先生方の背中を押す。

目次
はじめに

●PART１　ドラムサークルの特徴と基礎知識
　ファシリテーションの基本　ファシリテーターって何？
　ファシリテーションの実際
　使用する楽器の基本
　脳科学から見たファシリテーション
　セロトニンとリズム運動

●PART２　教員による授業実践―日本編
　学校でのドラムサークル
　学校で取り組むには　始めるにあたって
　さあ、始めよう！
　[実践例１]　スタンダードなドラムサークル例
　[実践例２]　自由なリズムで
　[実践例３]　まねっこリズム
　[実践例４]　ストップで楽しむ　
　[実践例５]　エアードラミング
　[実践例６]　音のコントラストを楽しむ
　[実践例７]　体の動きを使って
　[実践例８]　声を使って
　[実践例９]　地球一周
　[実践例10]　一体感を楽しむリレー
　[実践例11]　8（エイト）カウント
　[実践例12]　セレブレーション・ドラムサークル：目的をもって
　[実践例13]　苦手意識を「楽しい」に
　[実践例14]　アクシデントも楽しさに

●PART３　指導者による実践―アメリカ編
　[実践例１]　ブレスからリズムへ、動きに音を
　[実践例２]　ハートビート・リズム
　[実践例３]　ボディドラム・ソング
　[実践例４]　ビッグビート
　[実践例５]　ドラムで会話
　[実践例６]　アイディアの種からリズムへ
　[実践例７]　ずれて重なり合うリズム
　[実践例８]　声とスティックでつくるリズム
　[実践例９]　指揮者ゲーム

●PART４　指導者による実践―日本編
　教員以外の指導者によるドラムサークル
　外部ファシリテーターにとっての学校ドラムサークル
　学級ドラムサークル　基本の構成
　学級ドラムサークル　はじめの一歩
　[実践例１]　学級ドラムサークルの始め方
　[実践例２]　導入段階の基本　アテンションからストップ
　[実践例３]　個のクローズアップや全体の盛り上がり
　[実践例４]　静かなドラムサークル
　[実践例５]　盛り上がりからエンディングへ
　[実践例６]　ある小学校での歩み
　[実践例７]　児童館・学童保育でのドラムサークル
　[実践例８]　幼児のドラムサークル
　[実践例９]　高齢者施設でのドラムサークル
　[実践例10]　障がいのある子どもたちとのドラムサークル
　[実践例11]　大人数のドラムサークル
　[実践例12]　コミュニティでのドラムサークル

問い合わせ情報
おわりに
著者プロフィール

著者：飯田和子、石川武、菊本るり子、メアリー・クニッシュ　特別寄稿／有田秀穂